Карта Индивидуального Развития Ребенка Образец
- Карта индивидуального развития ребенка. В современных условиях, требующих постоянного.
- Карта индивидуального развития дошкольника (далее - Карта) предусмотрена для аккумулирования информации о процессе освоения ребенком содержания образовательных программ: образовательной программы дошкольного образования (далее - ОПДО) и дополнительных общеразвивающих.
Карта Индивидуального Развития Ребенка Образец
Карта индивидуального сопровождения дошкольников по итогам промежуточных срезов диагностики Мониторинг уровня освоения программы, согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, не является самоцелью. Данные, полученные в результате промежуточных срезов диагностики, должны координировать дальнейшую деятельность педагогов с дошкольниками. На особом контроле воспитателей и специалистов должны быть дети, показавшие низкий уровень освоения каких-либо разделов программы. Для работы с этими детьми логично выстраивать траекторию индивидуального сопровождения ребенка с целью коррекции выявленных в процессе диагностики недостатков. Для решения этой задачи хорошо зарекомендовали себя карты индивидуального сопровождения дошкольников по итогам промежуточных срезов диагностики. Рекомендации по ведению карты индивидуального сопровождения дошкольников по итогам промежуточных срезов диагностики.
Document.write('); На каждого ребенка ОВЗ заполняется индивидуальная карта развития,. Методическая разработка на тему: карта индивидуального развития ребенка в доу; Для дошкольников; Индивидуальный образовательный маршрут. На них им демонстрировался пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника, образец которого рассматривался достаточно.
Карта заводится по итогам диагностики в случае, если по какому-либо критерию ребенок демонстрирует низкий результат (а в сильных группах - средний результат). В карте указывается проблемная образовательная область и сама проблема (критерий, по которому ребенок демонстрирует низкий результат, выписывается из протокола диагностики). По каждой проблеме (критерию) разрабатывается индивидуальная траектория сопровождения ребенка (комплекс мероприятий по коррекции выявленных в процессе диагностики недостатков), где указывается дата, содержание индивидуальной работы, результат (оценка) проведенной деятельности. Воспитатель, проведший конкретную работу и давший ее оценку, ставит свою подпись. Невозможно определить содержание индивидуального сопровождения на весь период сразу. Поэтому мы рекомендуем заполнять карту в режиме календарного планирования в зависимости от изменений (динамики) в развитии ребенка и темпа уровня освоения программы. В графе Результат (оценка деятельности) ведется учет успешности - неуспешности проведенной работы на конкретном этапе, от которого выстраивается дальнейшая работа (либо делается следующий шаг в освоении программы, либо отрабатывается и закрепляется прежний материал).
В карте индивидуального развития ребенка будет столько листов, сколько проблем (низких баллов, а в сильных группах - и средних баллов в диагностических протоколах) выявлено в процессе диагностики. (По одной образовательной области у ребенка могут быть низкие баллы по нескольким критериям, значит, и бланков, соответственно, будет несколько). Содержание и интенсивность работы над коррекцией выявленных недостатков (количество индивидуальных занятий в неделю, сроки начала и окончания коррекционных мероприятий) определяет педагог, работающий с ребенком, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, результативности работы с ним.
Индивидуальная работа не обязательно проводится с одним ребенком. Допускается объединение детей по проблемным группам. Допустимо во время фронтальной работы с детьми давать персональные задания ребенку, испытывающему проблемы в освоении каких-либо программных задач. Но все это фиксируется в карте индивидуального сопровождения каждого ребенка из подгруппы. Индивидуальную работу по образовательным областям Музыка, Художественное творчество, Физическая культура проводят специалисты и воспитатели группы (под руководством специалистов), фамилии специалистов указываются в строках Сопровождающий педагог вместе с фамилиями воспитателей.
Содержание индивидуальной работы должно быть созвучно с изучаемой темой и интегрировано с основным делом, реализуемым группой на данный момент. Карты индивидуального сопровождения являются приложением к календарному плану работы педагога и хранятся вместе с календарным планом и диагностической документацией 3 года.
Елена Земская Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника (для детей 4–5 лет) Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника (для детей 4 – 5 лет). Образовательные области Цели-результаты Задачи образовательного взаимодействия в детском саду Задачи образовательного взаимодействия в семье Используемые педагогические технологии и методики, методы, приемы Возможность работы с другими специалистами Речевое развитие Проблема: Словарный запас беден. Присутствуют ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании ( образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т. Д.); имеются дефекты в звукопроизношении; плохо сформирована связная речь. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
Развивать артикуляционный аппарат. Развивать фонематический слух. Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных (по аналогии, употреблять эти существительные в именительном, винительном и родительном падежах.
Учить участвовать в беседе; упражнять в составлении рассказа по серии картин и по картине. Развивать образность и выразительность речи за счёт чтения и разучивания произведений художественной литературы, совместных словесных и дидактических игр. Совместно с родителями создать условия для поддержания устойчивого интереса к словесным играм. Рекомендовать родителям для заучивания чистоговорки, скороговорки; чтение сказок с последующим пересказом по иллюстрациям. Рекомендовать комплекс артикуляционной гимнастики, а также ряд словесных игр.
Работа по автоматизации звуков. Психогимнастика, эмоциональный настрой, повышение уверенности, снятие тревожности. Игры, направленные на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Например: игра «Мячик мы ладошкой стук, повторяем дружно звук», «Тихо – громко» и другие. Игры, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развития грамматического строя речи.
Например: «Один – много», «Чьи следы?», «Четвёртый лишний», «Скажи одним словом», «Из чего – какой?», «Опиши любимую игрушку» и другие. Театрализованная деятельность. Составление рассказа по серии картинок. Пальчиковые игры. Следует проводить работу в тесной связи с логопедом. Возможно привлечение музыкального работника. Социально-коммуникативное развитие Проблема: Нарушение нравственных норм и правил поведения.
Проявляет немотивированную агрессивность по отношению к сверстникам и взрослым. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. Способствовать формированию личностного отношения ребёнка к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо.
Карта Индивидуального Развития Ребенка В Доу Образец
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Рекомендовать чтение художественной литературы с последующим обсуждением поступков героев. Контролировать просмотр телепередач.
Предложить родителям хвалить ребёнка за хорошие поступки. Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).
Оформление уголка «Наши добрые дела». Чтение литературных произведений с последующим обсуждением характера героев, их настроения и поступков, беседы на этические темы. Решение проблемных ситуаций: «В вежливом автобусе»; «Как поступить». Разбор проблемных ситуаций по серии сюжетных картинок. Обыгрывание проблемных ситуаций.
Игры: «Круг добра»; «Кто подарил добрые слова»; «Колечко дружелюбия», «Приглашение в гости», «Встань на его место», «Волшебные очки», «Хорошо - плохо» и др. Просмотр мультфильмов с последующим обсуждением. Тренинг эмоций с использованием фраз: «Иди сюда»; «Не мешай мне» (учить произносить фразы с разной интонацией: грубо, ласково, обидно и т. Д.) Упражнение на установление причинно-следственных связей — закончить фразу: «С ребенком никто не хотел играть, потому что.». Работа проводится в тесной взаимосвязи со всеми специалистами ДОУ. Художественно-эстетическое развитие Проблема: Затрудняется передавать образы предметов, явлений. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыками.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. Вызывать интерес к рисованию. Учить создавать свои художественные образы. Учить правильно пользоваться кисточкой. Поощрять стремление ребёнка рисовать красками.
Обращать внимание на иллюстрации к художественным произведениям. Рекомендовать комплекс пальчиковой гимнастики. Дать рекомендации по проведению самомассажа рук и пальцев (растирание, использование ореха, карандаша, чёток или бус). Предложить набор игр на развитие образного мышления. Использовать сюрпризные моменты, игровые ситуации. Упражнять в рисовании различных геометрических форм. Пальчиковая гимнастика.
Массаж рук и пальцев. Применение нетрадиционных техник рисования. Рисование по крупе, песку. Игры, развивающие образное мышление.
Например: «На что похоже?», «Продолжи узор», «Закончи рисунок» и другие. Психологические разгрузки. Необходима совместная работа с педагогом по изобразительной деятельности и с привлечением музыкального работника. Познавательное развитие Проблема: Испытывает затруднения при счёте до 5; при сравнении количества предметов в группах на основе счёта (до 5) путём штучного соотнесения предметов; в определении, каких предметов больше, меньше, равное количество. Путается в определении положения предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди – сзади).
Путает названия геометрических фигур. Обладает элементарными представлениями из области математики. Учить считать до 5 (на основе на наглядности, пользуясь правильными приёмами счё та: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы. Учить сравнивать две группы предметов. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя один предмет или убирая. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении.
Развивать представление о геометрических фигурах. Учить выделять особые признаки геометрических фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов. Развивать внимание, память, логическое мышление. Игры дома на счёт предметов, которые окружают ребёнка. В предметах домашнего обихода искать знакомые геометрические формы.
Конструирование из геометрических форм. Тренировки в определении левой и правой сторон. Игры по ориентировке в пространстве относительно своего тела. Игры, с использованием плоских и объемных геометрических фигур. Карточки с цифрами. Разучивание считалок с количественным и порядковым счётом.
Рассчитываемся по порядку (первый, второй и т. Д.) Отсчитываем количество пойманных игроков (в подвижных играх, перенесенных предметов (в эстафетах, при сервировке столов к завтраку, обеду и ужину.
Играем в подвижные игры математического содержания «Попади в круг», «Найди себе пару», «Классы», «Сделай фигуру», «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину». Проводим физкультурно-математические досуги «В стране Геометрии». Руководитель по физкультурному воспитанию, по музыкальному развитию и изобразительной деятельности работают в содружестве с воспитателями группы.
Физическое развитие Проблема: Незначительно нарушены координация, темп, ритм движения. Ребёнок моторно неловок. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Развивать и совершенствовать двигательные навыки. Контакты.
Развивать быстроту, силу, ловкость, координацию, темп и ритм движения. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Рекомендовать совместное выполнение утренней гимнастики. Познакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Предложить родителям выходные проводить с детьми в походах, катании на лыжах, санках, велосипедах (по сезону). По возможности создать дома спортивный уголок. Обучение статическим и динамическим позам через создание выразительных образов. Развитие чувства ритма через ритмизацию движений под мелодии, небольшие тексты. Оснащение физкультурного уголка в группе спортивным инвентарём для двигательной активизации. Проведение логоритмических занятий. Руководитель по физическому воспитанию, музыкальный руководитель.
Публикации по теме: КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА РЕБЕНКА Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыка». Карта индивидуального развития ребенка Фамилия, имя ребенка Возраст ребенка. Конспект занятия «Моя семья» при реализации индивидуального образовательного маршрута.
При реализации индивидуального образовательного. В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Умение ребёнка читать и писать не являются показателями. Воспитатели: Григоренко С. В мае 2016 года на конец года проводилась диагностика детей средней группы. В диагностике принимали.
Воспитатели: Казакова В. Григоренко С. В сентябре 2015 года на начало учебного года проводилась диагностика детей средней группы. Индивидуальный образовательный маршрут на 2015-2016 уч. Год ФИО ребенка Петров Ивандата рождения год Группа 2 раннего возраста. Актуальность: Одним из ценностных приоритетов системы дошкольного образования, согласно Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской. Индивидуальный образовательный маршрут – Это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании.
Технологическая карта индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.